{"id":14330,"date":"2026-07-10T21:43:06","date_gmt":"2026-07-11T00:43:06","guid":{"rendered":"https:\/\/britcham.cl\/pruebas\/?st-import=556ce6a006c89615a66c66eae14862ad"},"modified":"2026-07-10T21:43:06","modified_gmt":"2026-07-11T00:43:06","slug":"more-movement-more-learning-experts-highlight-that-successful-implementation-of-chiles-60-minute-physical-activity-law-will-require-leadership-teacher-training-and-a-cultural-shift-in-schools","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/britcham.cl\/en\/more-movement-more-learning-experts-highlight-that-successful-implementation-of-chiles-60-minute-physical-activity-law-will-require-leadership-teacher-training-and-a-cultural-shift-in-schools\/","title":{"rendered":"M\u00e1s Movimiento, M\u00e1s Aprendizaje: Expertos destacan que la implementaci\u00f3n de la Ley de los 60 Minutos requerir\u00e1 liderazgo, formaci\u00f3n docente y un cambio cultural en las escuelas"},"content":{"rendered":"

Santiago, 8 de julio de 2026.<\/strong> La implementaci\u00f3n de la Ley N\u00b0 21.778, que establece la incorporaci\u00f3n progresiva de al menos 60 minutos diarios de actividad f\u00edsica, deporte o juego en los establecimientos educacionales del pa\u00eds en una primera parte hasta el 2027, representa una de las transformaciones m\u00e1s relevantes que ha experimentado el sistema escolar chileno en materia de bienestar y desarrollo integral. Sin embargo, para que esta pol\u00edtica p\u00fablica alcance su verdadero impacto, ser\u00e1 indispensable avanzar desde el cumplimiento normativo hacia una transformaci\u00f3n pedag\u00f3gica que sit\u00fae el movimiento como parte esencial del aprendizaje.<\/p>\n

Con ese prop\u00f3sito, el Comit\u00e9 de Educaci\u00f3n de BritCham Chile realiz\u00f3 el conversatorio \\”M\u00e1s Movimiento, M\u00e1s Aprendizaje: Implementando la Ley de los 60 Minutos en el Mundo Escolar Chileno\\”<\/strong>, instancia que reuni\u00f3 a representantes de establecimientos educacionales, universidades, fundaciones y especialistas para analizar los desaf\u00edos y oportunidades que plantea esta nueva legislaci\u00f3n.<\/p>\n

La actividad fue moderada por Claudia Parra B\u00f6hringer<\/strong>, presidenta del Comit\u00e9 de Educaci\u00f3n de BritCham Chile y Directora del Programa de Ingl\u00e9s de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso, y cont\u00f3 con la presentaci\u00f3n principal de Karin Haddad<\/strong>, Coordinadora de la menci\u00f3n en el Mag\u00edster en Educaci\u00f3n de la Universidad Finis Terrae y especialista en Psicomotricidad Educativa, presentada por Kolaborativa Educa.<\/p>\n

Entre los asistentes participaron representantes de instituciones como Universidad de Chile, Fundaci\u00f3n Anglo American, Cognita Chile, Richmond Santillana, Trewhela\\’s School, Instituto Alonso de Ercilla, Orchard College, SLEP Santiago Centro, Compa\u00f1\u00eda de Mar\u00eda Seminario, Colegio Coyancura, Colegio Andr\u00e9s Bello y diversos establecimientos educacionales y organizaciones vinculadas al desarrollo escolar.<\/p>\n

Durante su exposici\u00f3n, Karin Haddad destac\u00f3 que la aprobaci\u00f3n de la ley constituye un avance significativo para enfrentar el sedentarismo infantil, pero advirti\u00f3 que su \u00e9xito depender\u00e1 de la calidad de su implementaci\u00f3n.<\/p>\n

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\\”La gran pregunta ya no es si tendremos 60 minutos de movimiento, sino c\u00f3mo aseguramos que esos 60 minutos generen aprendizaje, inclusi\u00f3n y bienestar, y no se transformen simplemente en tiempo que cumplir\\”, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n<\/blockquote>\n

La especialista explic\u00f3 que la evidencia cient\u00edfica demuestra que el movimiento favorece la neurog\u00e9nesis, mejora la oxigenaci\u00f3n cerebral y fortalece procesos como la atenci\u00f3n, la memoria, la concentraci\u00f3n y la autorregulaci\u00f3n emocional, elementos directamente relacionados con el rendimiento acad\u00e9mico. Asimismo, subray\u00f3 que la actividad f\u00edsica tambi\u00e9n contribuye a mejorar la convivencia escolar y el bienestar socioemocional de estudiantes y docentes.<\/p>\n

\\\"\\\"<\/p>\n

Uno de los mensajes centrales del encuentro fue que la implementaci\u00f3n de la ley no debe entenderse como una responsabilidad exclusiva de los profesores de Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/p>\n

Por el contrario, los participantes coincidieron en que el movimiento debe incorporarse de manera transversal a la experiencia educativa mediante metodolog\u00edas activas, adecuaciones de los espacios escolares, pausas activas, recreos din\u00e1micos y estrategias pedag\u00f3gicas que permitan aprender desde la corporeidad.<\/p>\n

Durante el di\u00e1logo tambi\u00e9n se destac\u00f3 que la normativa contempla una implementaci\u00f3n gradual con una primera parte hasta el 2027, lo que convierte a 2026 en un per\u00edodo clave para que los establecimientos educacionales desarrollen diagn\u00f3sticos, pilotajes y procesos de preparaci\u00f3n institucional.<\/p>\n

En este contexto, varios participantes coincidieron en que la autonom\u00eda de cada establecimiento ser\u00e1 fundamental para dise\u00f1ar modelos acordes con su realidad educativa, evitando enfoques uniformes que desconozcan las distintas capacidades y contextos escolares.<\/p>\n

Asimismo, se record\u00f3 que el art\u00edculo 5 de la Ley contempla procesos de capacitaci\u00f3n, aunque no establece qui\u00e9n ser\u00e1 responsable de impartir dicha formaci\u00f3n. Esto abre una oportunidad para que universidades, instituciones de educaci\u00f3n superior y organizaciones especializadas desarrollen programas que apoyen a los establecimientos en la preparaci\u00f3n de sus equipos docentes.<\/p>\n

En esa l\u00ednea, Karin Haddad plante\u00f3 que la formaci\u00f3n continua ser\u00e1 uno de los factores m\u00e1s determinantes para el \u00e9xito de la implementaci\u00f3n.<\/p>\n

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\\”M\u00e1s que improvisar actividades, debemos dise\u00f1ar experiencias de aprendizaje basadas en evidencia. No existe una receta \u00fanica para implementar la ley, pero s\u00ed debe existir un est\u00e1ndar m\u00ednimo de conocimiento sobre el impacto cognitivo, socioemocional y pedag\u00f3gico del movimiento\\”, afirm\u00f3.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Entre las alternativas analizadas surgi\u00f3 la posibilidad de que las instituciones de educaci\u00f3n superior incorporen asignaturas optativas y electivas orientadas espec\u00edficamente a la aplicaci\u00f3n de la ley en los procesos formativos de futuros docentes, junto con fortalecer programas de educaci\u00f3n continua dirigidos a profesionales que actualmente se desempe\u00f1an en el sistema escolar.<\/p>\n

Los asistentes coincidieron en que estas iniciativas permitir\u00edan responder con mayor rapidez a los desaf\u00edos que impone la nueva normativa, mientras los procesos de actualizaci\u00f3n curricular avanzan en los tiempos propios de las instituciones formadoras.<\/p>\n

\\\"\\\"<\/p>\n

Otro de los aspectos destacados durante el conversatorio fue el rol estrat\u00e9gico que deber\u00e1n asumir los equipos directivos.<\/p>\n

Los participantes se\u00f1alaron que ser\u00e1n los directores quienes tendr\u00e1n la posibilidad de convertir esta obligaci\u00f3n legal en un sello institucional, integrando las acciones relacionadas con la actividad f\u00edsica dentro de los instrumentos de gesti\u00f3n escolar que posteriormente ser\u00e1n objeto de seguimiento y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

La conversaci\u00f3n tambi\u00e9n abord\u00f3 la necesidad de comprender el movimiento como un componente del bienestar integral y no \u00fanicamente como una actividad deportiva.<\/p>\n

En este sentido, se analizaron experiencias nacionales e internacionales que muestran c\u00f3mo peque\u00f1os cambios en las rutinas escolares \u2014como recreos activos, aulas m\u00e1s flexibles, metodolog\u00edas participativas y ambientes que favorezcan el desplazamiento\u2014 pueden generar mejoras significativas tanto en el aprendizaje como en la convivencia escolar.<\/p>\n

El encuentro concluy\u00f3 con un amplio consenso respecto de que la Ley de los 60 Minutos representa una oportunidad para repensar la educaci\u00f3n desde una perspectiva m\u00e1s integral, donde el desarrollo cognitivo, f\u00edsico, emocional y social formen parte de un mismo proceso educativo.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 del cumplimiento de una obligaci\u00f3n normativa, los participantes coincidieron en que el verdadero desaf\u00edo ser\u00e1 construir una cultura escolar donde el movimiento deje de ser un elemento accesorio y pase a constituirse en una herramienta permanente para favorecer el aprendizaje, la inclusi\u00f3n y el bienestar de toda la comunidad educativa.<\/p>\n

Como se\u00f1al\u00f3 Karin Haddad al cierre de la jornada:<\/p>\n

\\”Nos tenemos que mover para poder ver cambios en el bienestar de nuestra sociedad. Ense\u00f1ar tambi\u00e9n es ense\u00f1ar a habitar el cuerpo, y cuando incorporamos el movimiento al aprendizaje, estamos formando personas m\u00e1s saludables, m\u00e1s felices y mejor preparadas para aprender\\”.<\/p><\/blockquote>\n

Galer\u00eda de im\u00e1genes<\/h2>\n

Ley 60 minutos activos<\/h3>\n
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